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“可操作”的写作课堂

发布日期:2017-03-30


3月27日,伴着春日和煦的暖阳,杭州师范大学东城中学迎来了来自丽水的客人——缙云初中语文的专家和同行们。本次学习交流活动围绕“写作教学”开展了教学研讨。

上午,东城中学的两位年轻教师——冯笑、阙旭凌为在场老师呈现了两堂精彩的作文指导课。冯笑老师的课以“文章的详略”为主题,通过激活旧知、自主发现、自主建构、学以致用几个板块,使708班的同学们都积极参与其中,并在最后呈现出自己精彩的作品。阙旭凌老师的课则以“记叙中的描写与抒情”为主题,巧妙布置任务,通过“作文挖空”的形式让学生进行当堂写作练习,这种形式使得学生的片段写作不再碎片化,更加具有篇章的整体性。

接下来,杭州市初中语文学科带头人、东城中学陈金兵副校长做了“主动写作实验”主题报告。陈校长推荐了曾宣伟主任的“人字作文法”,同时指出了学生写作存在的现实问题,并在此基础上,与在场老师分享了东城中学教研组的写作教学经验。针对学生“缺内容”“缺方法”“缺训练”的写作困难,陈校长提出了“己”“人”“理”“词”“图”“书”——六字作文教学法,得到了在场教师一致好评。

短暂的午饭时间后,陈校长介绍了东城中学的基本情况,如以弘毅少年成长课程为主要内容的课程改革、校本化和国际化的教师研训体系等。此后,缙云教师进修学校的六位教师代表也纷纷发表自己今天培训后的感想:

两节作文课体现了课改精神——学生为主体,教师为主导。两节课都鼓励学生自主学习,有探究性,完全把课堂还给了学生。两节课上,学生活动积极,互动激烈,是长期训练形成,可见课改很成功。两个老师给人视觉冲击大,年轻,漂亮。语文课老师形象重要,有利于激发学生作文的兴趣。老师架设桥梁,巧设过程,以生为本发挥了学生主体性。巧作点评,鼓舞了学生。教学过程环环相扣,一气呵成。课堂流程化,操作性强。操作具体细致,内容丰满不空洞。凸显“一课一得”,作文指导不停留在理论层面,实效性强。课堂模式有特色,以旧知引新知,以问题带思考,以学致用,妙不可言。老师在课堂上的位置放得特别准,以引导者帮助者身份介入课堂,带动学习。作文教学应当形成一种模式。

教师观点碰撞后,杭州市语文名师、教育发展研究院曾宣伟主任的总结发言为本次活动的画上了点睛之笔。曾主任结合两堂作文课,从四个视角阐述了关于写作教学的重要观点。第一,基于学习的视角。教师隐藏其后。学生有2-3次独立学习时间,文科老师要积极改正一味灌输的情况。第二,基于理解经验的视角。曾主任提出,思维课堂五个操作点的共同点是先学,前面的是经验,通过老师来说,教师小结,改变经验。其中有认知的内在依据。第三,基于知识结构的视角。写作要放在篇章中教学,有知识的结构。第四,基于引导的视角。备课中教师要做好小结,出现在学生发现的基础上。

此次活动对杭师大东城中学的语文教师来说,是一次很好的交流学习机会,通过专家的指导、点评,为今后的写作教学指出了方向,全体教师将更投入地开展写作教学的研究,努力提升学生写作能力。

 








 

 

                                     摄影:陈军

                                     撰稿:冯笑

                                       审核:陈金兵