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台湾研修报道(一):碧波扬帆,研修起航

发布日期:2014-09-27 信息来源:本站


                         碧波扬帆,研修起航

                 ——初记杭师大东城教育集团骨干教师台湾研修之行

     9月25日下午,经过8个小时的旅程,杭师大东城教育集团骨干教师台湾研修团20人终于踏上了宝岛台湾的土地。一下飞机,台湾国立高雄师范大学人力与知识管理研究所的刘廷扬所长和行政助理孙老师就已满脸微笑地迎接我们了。于是,我们一路上略有忐忑的心情也一下子如飞机着陆一般,感到踏实而温暖。

     简短而隆重的欢迎仪式后,刘所长向我们详细介绍了此次的研修安排。看到行程表上密密麻麻的研修任务,大家感到一丝压力的同时又感到很期待,终于能够零距离接触到台湾教育。从这次安排来看,研修的形式丰富多彩,有专家报告、参观交流、课堂观摩、学者讲座、教师沙龙等。同时为了让我们能够更全面更深入地了解台湾教育,此次研修的专家有大学教授、中小学校长、教育界知名人士、一线教师、学生代表、志愿者代表等,此次研修的地点从高雄到屏东、从屏东到台南、从台南到台北,安排参观访问的学校从市区的名校到灾后重建的乡村中学。据悉,为了能够更好地促进我们的专业成长,此次研修行程是在我们集团林正范理事长的一再请求下,刘所长仔细斟酌后为我们所安排的。得知这一点,参与研修的每一位教师都感受到了林理事长对我们的深切关怀,感动的同时,也对未来十几天的研修学习充满了好奇和期待。

9月26日,正式研修的第一天,我们迎来了第一位专家——高师大教育学院方德隆院长。方院长此次为我们带来的讲座是“差异化教学”。

在介绍差异化教学之前,方院长向我们简单介绍了台湾的教育情况。台湾今年9月开始施行的十二年国民基本教育,它和义务教育相同的地方是都免费;不同之处在于,是否接受基本教育取决于学生自己的选择。台湾从小学到中学,每位学生都有自己完整的接受辅导的资料档案,里面记载了家庭背景、学习情况、职业生涯辅导、导师谈话等内容,便于教师对学生有一个迅速而全面的了解。在学校有专任辅导教师和特殊教育教师,即使是普通教师也必须修到三个特殊教育学分才可以就职。因此,台湾在这样的机制保障下,提倡“适性教学”,即尽量让每个学生都能接受到适合他个性的教育,因此也就对教师的教学提出了“差异化教学”要求。

“差异化教学”秉承孔子“因材施教”的教育理念,在此基础上专家教师们更深入地研究如何落实。方院长分析了“差异化教学”中存在的困难:教师没有足够的时间让学生充分表达自己的学习需求;课程资源比较薄弱,能提供学生选修的资源很有限;教师难以充分了解每一个学生的情况;分层评价系统还没有建立起来。听到这些困难时,大家都来了精神,这不正是我们现在提倡“让学生主动学习”的过程中遇到的困难吗?于是我们都急切地盼望着方院长向我们介绍台湾的研究发现。不负众望,在接下来的讲座中,方院长从好教师对学生的巨大影响力谈起,说道成功的教师都会做这样四件事情:强烈相信所有的学生都能成功;坚持对知识的热情,并用不同的方式将热情传达给学生;在课堂中发展出学生之间和师生之间深厚情谊的教学共同体;发展出增加学生能力的校本化课程。而一位好教师在进行“异化教学时,应该以学生为中心,配合学生个别差异与需求,考虑学生背景知识、学习准备度、学习兴趣、学习能力、学习风格、语言、性别和文化等因素,从教材内容、教学过程、结果评量与课堂环境等四个方面进行调整,或提供学生替代的选择方案,以满足所有学生需求,让优异的学生得到更长远的发展,让学习有困难的学生可以得到关注、健康成长。进行“差异性教学”的教室里,学习的责任由教师转移到学生身上,让学生在自己的学习中成为参与者;教师不再是传授知识的专家,而是学习的促进者与指导者。在实际教学中,根据学生不同情况弹性分组和安排任务,进行小组学习。在学习前教师收集学生的相关资料,建立学生的学习档案,将学生的学习风格、学习表现和学习态度、兴趣以及多元智能方面的优势等详细记录在档案中,并在教学过程中持续记录其学习成长和进步情况。同时,教师在教学中提供难易度不同的多样化教材与分级补充教材,提供不同层次的提问和思考,提供选择学习活动和评价的机会,安排“小老师”,设计多元智能的学习活动,思考学习风格设计差异化教学活动,兼顾特殊教育并实施个别化教学,规划班级学习小组,促进学生合作学习等。在方院长认真细致的讲解中,大家发现了很多相同之处,都露出了会心的笑容;大家也发现了台湾在研究“差异化教学”过程中,时刻把握先进的教学理论,真正做到了理论指导实践,也引起了大家对自己平时在理论学习方面不够积极的警醒。一个真正的好老师,绝不会只凭自己的经验行事,他一定会在不断学习中努力提高自己的理论水平,用理论武装并指导自己的教学。一个真正的好老师,也绝不会只凭自己的情感去爱学生,那是父母做得更好的事,他一定会在不断的学习中努力提高自己的专业水准,用知识和专业技能给孩子的终身发展插上翅膀。一个真正的好老师,也绝不会让自己的培训流于形式,一定会加倍珍惜每次宝贵的学习机会,用一时的离开换取今后更长足的进步。相信,这不是笔者一时的感受,而是参与研修的每一位教师的心声,无非我将之诉诸文字。

如果说方院长的讲座从理论上让我们接受了一次洗礼,那么下午高师大附中的李金鸯校长则从人性的高度让我们重新认识了教育,认识了自我。

李校长是一位充满人文关怀的校长,你始终能看到她那真诚的笑容,迎接我们的时候是,和司机师傅关照事情的时候是,交代学校的同事是,面对自己的学生是,她那灿烂的笑容正如台湾明朗的天气,始终给人带来好心情和内心的感动温暖。因此,当她和我们分享对素养的认识时,我们感受到她发自内心的对我们的关心和叮咛。她说必须让知识进入人的认知本体,渗透到他的生活与行为,最终形成终极关怀——对人的关怀,这才是素养;而我们教师的时代使命就是培育一个真正的人,一个会关怀人的人。李校长向我们强调了文学、哲学、历史对人的发展的重要意义,让我们深刻体会到教师职业的艰难和伟,大。最后她还涉及了一个极有意义的活动,让我们从聆听走向行动,从内心的感动到付诸现实。(活动是什么,暂时保密,等我们回来后向大家揭秘)。

一天的研修,在大家的恋恋不舍中转眼即逝,期待台湾之行给我们带来更多惊喜和收获。

                     文字:杭师大东城中学     陈  军

                     照片:杭师大东城中学     杨国军

(笔者注:由于台湾的表达和我们略有不同,其中的一些内容是笔者根据专家讲座结合我们教学实际加以理解,如有不当之处,敬请台湾专家和各位领导同仁见谅)

刘廷扬所长在哪,你知道吗?

感性而真诚的李金鸯校长

严谨而渊博的方德隆院长

我们都很认真地在学习哦!