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加拿大研修报道(一)

发布日期:2014-09-27 信息来源:本站


平等与自信的学习

——蒙特利尔幼儿教育管见

 

9月18日至19日,我们一行五人在蒙特利尔皮尔逊教育局国际交流部下属的幼儿园考察学习。幼儿园共有60个孩子,分成6个班,每个班的孩子是混龄的。早上7:30-9:00是day care时间,以玩耍为主,9:00-9:30点心时间,9:30-11:30是上午课时间,孩子会根据课程进入不同的教室跟随不同的老师进行相关的学习。我们每个老师分别跟随不同位老师深入课堂一线,观察师生全天活动。我首先跟随的是Mariana老师和Panda班的小朋友,听了两课,也初感受了当地良好的幼儿教育。

一、学习number的英语课。

上午点心时间,孩子们陆陆续续地吃完了。Mariana老师把手中1-10十张数字小卡片按序排列在地面的泡沫地板上,然后交给已经吃完的孩子一把彩色的一厘米见方的小立方体,让孩子数出手中的小立方体,对应放在数字这里。吃完的孩子充满兴趣的奔向老师,自发的数出数量然后放置,有不太会的,已经会的小朋友会帮助小一些的不太熟练的小朋友。老师会随时检视每个做的小朋友,对每个孩子进行肯定。后面摆的小朋友会想方设法摆的不一样,于是我发现没有老师启发的孩子们,创造性地把同一个颜色的立方体挑出来进行数字摆放;有的小朋友把立方体摆在数字的不同方位上;有的小朋友摆放时向空中发展,尝试堆积搭建。摆放的过程中,每个小朋友用手摆放的同时都用嘴同时读出英语数字,还一边自我欣赏,然后跟老师分享自己完成的“工作”。每个孩子都获得了老师给予的充满欣赏目光的“perfect”的肯定。于是创意在这个小小的活动中有了无限的可能性。色彩、数量、排列、方位、分类、语言、搭建等知识与体验都在里面揉合与建立。

让我惊讶的是,Mariana老师在整个过程中没有催促、没有矫正,甚至也没有比较性的表扬,所做的只是顺其自然、不断肯定,只是已充满欣赏的目光关注着每个孩子,而孩子间也不会形成学习的攀比,只有交流与分享。孩子的童真、成功的喜悦、创意的多彩不断感染着你,让你相信孩子的创造力不是成人能够“教”的,甚至不是成人能够想象的。而在国内,肯定不会缺乏xx同学最快、xx同学摆得最好这样的评判,以及对动作缓慢孩子的“指导”。而这样的比较肯定往往抹杀和伤害了大部分孩子的积极性与学习乐趣。

二、学习painting的绘画课。

经过11:30-13:00的day care时间,下午13:00我们又来到绘画教室,与绘画老师、Mariana老师一起完成这节课。课的内容很简单,就是让孩子们用颜料画彩色竖条,不同颜色间替。但课却让我觉得不简单,因为注重的是孩子掌握画画最基础的方法:洗笔、dry、蘸颜料、涂颜料,再洗笔、dry、蘸不同的颜料、涂颜料。我清楚记得上小学的女儿上次与我一起画水粉画时,就不知道不同颜料使用的时候要洗笔。

绘画老师通过边讲解边示范、设置错误让孩子指正、让孩子讲述画画的步骤、孩子自己体验画画这样四个程序,让每个孩子知道了应该怎么使用画笔与颜料。

在画画过程中,每个孩子选择的颜色不同,画的彩条的粗细也不同,甚至有画的歪了的,但他们每个人都很专注,一直到整张纸都画满为止,然后拿给老师看,老师对每一幅画都进行了“perfect”或“beautiful”的肯定,然后认真地把画放到窗台上,告诉孩子要把它晾干了挂起来。课后,我发现孩子们稚嫩的画作已经全部贴在校门口的墙上。

两堂课的时间不短,但在听课与观察的过程中却发现时间过得好快,孩子们也一直处于一种平等、自信的快乐学习中。我想这是基于老师在教育中对孩子的信任。信任不是说出来的,是通过行为表达出来的。教师不多插手,让孩子自由发展,只是从旁肯定、重视、分享,这样就传达了一个信息:你很棒!孩子有了信心,敢于肯定自己的价值,从而取得了那么多“足以傲人”的成就。