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台湾研修报道(三):思维碰撞声中的有效学习

发布日期:2014-10-07 信息来源:本站


进入台湾的第八天,行程已经正式过半,我们的团队已经开始慢慢适应这里的快节奏学习。今天早上第一站我们来到了台南立志中学—包含初中、高中、职高等类别的多元化资优学校。校长、副校长等在播放了一段简短的学校介绍后,并没有再做其他报告与讲解,而是由我们每一位团员对学校进行提问,通过思维的互动,碰撞出更激烈的火花。一个个问题渐渐的深入,慢慢触及学校管理的核心理念甚至敏感神经,体现了我们的思考很锐利、很智慧。   

这几天下来,自己也在思考台湾教育与内地教育的共通点。我们所谓的有效教学在台湾这里又是什么概念,通过自己的归纳有这几点。1、争对学生的适性教育,其实就是因材施教,包含了特殊教育、补救教学、冲刺教学等。特殊教学已经有教师提及不再仔细阐述。补救教学其实就是我们一直在操作的补差班,但这样的班级在台湾也是有经验的骨干教师来承担,这一点观念的差异,在学习效果上会差别很大。冲刺教学时争对特别优秀的学生,争对那些在两年中就已将研习完了三年课程的资优学生,对其辅导,上最优质高中。虽然我们也在进行类似的辅导与培训,但相对台湾而言,我们缺少的是对这些学生单独地进行及时性的评价与检测,有时可以越测越简单,这样学生就会有一定的动力与兴趣。2、教师怎样教才有效?我寻找到了两个契合点。①现学现教的模式一定有效。在台湾老师们不断利用小课题、小研究去激化学生潜在的各种能力与积极性,同时资优班、冲刺班中会有很多疑惑性问题出现,我们教师们在平时就不断的学习。我们的初三物理教学已经连续几年在区三部抽测中,名列公办学校第一、第二名。教师及时性的学习,就会用学生的思维教学生,让学生更易懂、理解学科知识,而不是生硬地去记忆,这样的教学是可持续的有效教学。②问题导向教学 以问题为基础,练习学生的思考能力,让学生在思考中不断成长,并能成才。在我们学校也一直在探索问题链教学,并有小课题研究,同时在实践中也会用这样的理念实施课堂教学中的一些环节。这些共通点让我们能坚定不移的按照这样的理念坚持并贯彻下去,效度一定会出现。

中午的午餐由立志中学的学生花了一个上午设计并制作出来的,且由学生餐饮团队对我们进行了服务活动,一个简单的见习机会,也体现了学校的理念—保健与激励。保健即要生存下去,激励—活得好。下午台南大学张教授作了《领导的艺术》的讲座,张老师也是在不断向我们的提问声中讲诉了什么是领导、什么是管理以及领导具备的特质(诚实、前瞻性、有胜任能力、善于鼓励), 我们在讨论声中不但激活了思维中的空白部分,更提升、丰富了我们对领导这一概念的认知水平。

    动安排都足足的,我们团队每一个成员的脑海中装的都满满的,也希望我们接下来的学习更顺利、有意义。同时也希望我们回到学校后能运用新的理念创造教育的有效与幸福!